ENSEÑANZA: Wert dará libertad libertad a los institutos para impartir sus asignaturas

• OLGA R. SANMARTÍN MADRID
• 28/11/2012 18 ESPAÑA

Wert dará libertad a los institutos para impartir sus asignaturas

Ética, Griego o el Bachillerato de las Artes Escenicas seguirán vivas si hay demanda

Alumnos de Escénicas se manifiestan para que no se quite esta rama. / P. C.

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, quiere dar libertad a los institutos para que impartan las asignaturas que prefieran. La intención es que el Estado determine únicamente el currículo de las llamadas instrumentales -Lengua, Matemáticas, Ciencias e Inglés-. El contenido del resto de las materias, así como el número de horas que tendrá cada una, serán fijados por los centros educativos bajo la supervisión de las comunidades autónomas.

De este modo, los centros podrán especializarse en función del tipo de asignaturas que impartan, en un programa de estudios personalizado en Secundaria y Bachillerato que se determinará a partir de la demanda existente.

Esta solución, que Wert planteará a los consejeros autonómicos en la Conferencia Sectorial de Educación que se celebrará el próximo martes, día 4, esuno de los grandes cambios que tendrá el anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora para la Calidad Educativa (Lomce) respecto a su presentación inicial, después de que en el Ministerio se hayan vuelto a reunir con los representantes de las comunidades autónomas y del sector educativo. Durante semanas, han ido analizando el texto legal, artículo por artículo, y realizando correcciones.

Supone, en realidad, todo «un cambio de modelo», tal y como definió ayer la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, en un desayuno informativo organizado por la Confederación de Padres de Alumnos (Cofapa). Y conlleva aparejada una amnistía para el Bachillerato de las Artes Escénicas, que había firmado su sentencia de muerte en el anteproyecto, así como para asignaturas que también desaparecían -Ética o Ciencias para el Mundo Contemporáneo- o quedaban mermadas -Economía, Geología, Griego, Tecnología, Música, Plástica y Psicología-.

El Ministerio permitirá todas estas opciones que, al final, existirán o no en función de que los centros las oferten. Pero, ¿qué instituto va a apostar entonces por el Griego o por el Latín en los tiempos que corren? Responde Jesús de la Villa, vicepresidente de la Sociedad Española de Estudios Clásicos: «En realidad, todo va a depender de los profesores. Si son carismáticos y dinámicos, y saben atraer a los alumnos, se ofertará la asignatura».

«Dentro de cada centro habrá puñaladas para mantener los departamentos», objeta Rafael García Alonso, catedrático de Filosofía en el Instituto Isabel la Católica de Madrid. Este miembro de la Plataforma en Defensa de la Filosofía apunta que la medida generará «incertidumbre a los padres y a los centros», y «romperá con la promesa del ministro de que en cada comunidad autónoma se estudie lo mismo».

Le da la razón Carlos López, secretario general de FETE-UGT, que ve bien la teoría -es decir, la «autonomía escolar» en general-, pero duda de la práctica: «La especialización curricular lleva a la selección del alumnado. Es un paso atrás en igualdad de oportunidades».

Muy partidarios son, en cambio, los colegios privados. De sus reivindicaciones, en realidad, surge este modelo, que está muy implantado en los países escandinavos. «La idea es muy buena y no cuesta ni un céntimo; los chavales deben estudiar lo que quieran, no lo que se fije en un despacho», analiza Antonio Rodríguez-Campra, presidente de la Confederación Española de Centros de Enseñanza (Cece). Eso sí, es consciente de que puede ocurrir que todos los centros acaben especializándose en Alemán, Chino o Economía, porque así lo imponen las modas del momento.

Luego siempre hay sorpresas. Montserrat Gomendio contó ayer que acababa de visitar un colegio en Londres especializado en Latín y Música que contaba con gran demanda: 1.800 solicitudes para 180 plazas.

Y no hay que olvidar una cosa: el Gobierno y las comunidades autónomas seguirán fijando las competencias básicas (el Estado marcará el 65% del temario y de las horas en las regiones con lengua cooficial y el 75%, en las demás). En otras palabras: no hay riesgo de que los alumnos dejen con este sistema de aprender lo esencial.